ITEISTAS DIBUJANDO ANDO 2021
Docente: William Salgado
Diseñador Industrial
El Instituto Técnico industrial "Francisco José de Caldas de la ciudad de Bogotá D.C.; es una institución de carácter publico y de enseñanza técnica.
Aquí encontraras todos los temas que desarrollaremos en el año 2021 ,tareas, guías de trabajo, trabajos de tus compañeros y vídeos tutoriales , que te ayudaran a reforzar los temas de Dibujo técnico en grados sexto y septimo.
3er. Periodo
Geometría aplicada al dibujo técnico
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LA GEOMÉTRICA EN EL DIBUJO TÉCNICO EN ARQUITECTURA E INGENIERÍAS
Muchas de las limitaciones que nuestros alumnos manifiestan sobre su comprensión acerca de temas de Geometría se deben al tipo de enseñanza que han tenido. Asimismo, el tipo de enseñanza que emplea el docente depende, en gran medida, de las concepciones que él tiene sobre lo que es Geometría, cómo se aprende, qué significa saber esta rama de las Matemáticas y para qué se enseña. Muchos profesores identifican a la Geometría, principalmente, con temas como perímetros, superficies y volúmenes, imitándola sólo a las cuestiones métricas; para otros docentes, la principal preocupación es dar a conocer a los alumnos las figuras o relaciones geométricas con dibujos, su nombre y su definición, reduciendo las clases a una especie de glosario geométrico ilustrado. Es importante reflexionar sobre las razones para enseñar Geometría. Si el maestro tiene claro el porqué, estará en condiciones de tomar decisiones más acertadas acerca de su enseñanza. Una primera razón para dar esta asignatura la encontramos en nuestro entorno inmediato, basta con mirarlo y descubrir que en él se encuentran muchas relaciones y conceptos geométricos: la Geometría modela el espacio que percibimos, es decir, la Geometría es la Matemática del espacio.1 Por ejemplo, una habitación: es muy probable que
tenga forma de prisma rectangular con sus caras, aristas y vértices; las paredes y los techos generalmente son rectangulares; las paredes son perpendiculares al techo y éste es paralelo al piso; si hay alguna ventana lo más seguro es que tenga forma de una figura geométrica con lados que son segmentos de recta; al abrir y cerrar la puerta se forman diferentes ángulos; si el piso está cubierto de mosaicos, éstos tienen forma de una o varias figuras geométricas que cubren el plano sin dejar huecos ni empalmarse y en él se pueden observar diversas transformaciones geométricas: rotaciones, traslaciones y simetrías. No obstante que la presencia de la Geometría en el entorno inmediato podría ser una razón suficiente para justificar su enseñanza y su aprendizaje, cabe aclarar que no es la única. La Geometría ofrece, a quien la aprende, una oportunidad para emprender un viaje hacia formas superiores de pensamiento. El siguiente pasaje de uno de los diálogos de Platón, La República, ilustra la gran importancia que se le daba al estudio de la Geometría en la época de la Grecia clásica. Los protagonistas son Sócrates y Glaucón:
COMPETENCIAS DEL TERCER PERIODO:
El estudiante estará en capacidad de identificar y manejar correctamente los instrumentos de dibujo técnico, para la elaboración de ejercicios con escuadras y reglas especializadas, donde el normalizado de la letra técnica, conceptos básicos del lenguaje técnico y diseño, rotulado de planos.
La palabra GEOMETRÍA procede del griego antiguo: significa “medida de la tierra”.
Los antepasados de los geómetras actuales fueron los agrimensores del antiguo Egipto, que tenían encomendada la tarea de restablecer los límites de las propiedades, los cuales habían sido borrados por el agua debido a las inundaciones periódicas del Nilo.
Fueron arquitectos egipcios y babilonios quienes construyeron templos, tumbas y pirámides claramente geométricos, y los primeros navegantes del mediterráneo usaban técnicas geométricas básicas para orientarse. Estas civilizaciones hacían un uso práctico de los números sin tener claro el concepto de número ni de las teorías matemáticas, y usaban las propiedades prácticas de las líneas, ángulos, triángulos, círculos y otras figuras sin usar un estudio matemático detallado.
Tales de Mileto, en el siglo VI a.C., fue quien dio comienzo a la geometría griega como una disciplina matemática, la primera disciplina matemática.
El libro “Los Elementos” de Euclides, del 350 a. C. es el primer tratado escrito de Geometría. Para Euclides y para muchas generaciones de matemáticos siguientes, la Geometría era el estudio de las formas regulares que se podían observar en el mundo. Actualmente, a ese estudio se le denomina Geometría Euclídea o Geometría Métrica.
Arquímedes y Apolonio también fueron figuras importantes en la Geometría del mundo antiguo. El primero analizó de forma exhaustiva las secciones cónicas, aparte de su famoso cálculo de volúmenes de figuras de revolu-ción. Apolonio trabajó en la resolución de tangencias entre círculos, así como en curvas cónicas y de otros tipos.
En la Edad Media, la ciencia matemática tiene auge en el mundo árabe e hindú, pero está más centrada en la astronomía. No es hasta el Renacimiento cuando las nuevas necesidades del arte y la técnica empujan a los hu-manistas a estudiar las propiedades geométricas con el fin de obtener nuevos instrumentos para representar la realidad.
Estos sistemas de representación (que componen lo que hoy día denominamos geometría descriptiva y que veremos en otros ejemplares de esta serie) no son más que formas regladas de plasmar en documentos planos la realidad tridimensional, y hoy día son métodos imprescindibles para transmitir la información entre los distintos estamentos necesarios para la ejecución de cualquier proyecto.
Historia y origen de la geometría
GUÍA 08:
INTERPRETACIÓN DE VISTAS
DE UN SÓLIDO.
VIDEO 1
VIDEO 2
TEORÍA DE VISTAS:
VISTAS DE UN OBJETO CONCEPTO DE VISTA
Una de las formas en que podemos representar los objetos en Tecnología es mediante sus vistas.
Pero, ¿qué se entiende por vista de un objeto? ¿cómo se obtienen? ¿cuántas hay? ¿qué relación existe entre ellas?. Para contestar a estas preguntas, pondremos un ejemplo.
Supongamos que queremos dibujar las vistas de la pieza de la Figura 1. Nos la imaginamos “flotando” entre tres planos perpendiculares entre sí, quiere decir que el objeto esta flotando en medio de una caja trasparente o de cristal.
La posición de la pieza es tal que sus caras son paralelas o perpendiculares a dichos planos. Entonces, para obtener las vistas principales de la pieza, realizamos mentalmente una proyección ortogonal de la misma sobre cada uno de los planos, que por tal motivo reciben el nombre de planos de proyección.
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VÍDEO 3:
EJERCICIO 1
1. Saca una fotocopia de esta hoja, este en la guia PDF
2. colorea cada una de las acaras del sólido con colores diferentes
3. resalta las letras de cada cara
4. en las vistas realciona los planos de color y cada letra que identifica cada plano
5. y maraca la hoja con tu nombre.
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EJERCICIO 2
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Teoría de acotado
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EJERCICIO 3
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GUÍA 09:
INTERPRETACIÓN O DEPURADO DE 6 VISTAS
DE UN SÓLIDO.
LOGROS:
-
Identificar y aplicar los conceptos de interpretación de vistas ISO-A de un sólido, en el sistema ortogonal con acotado básico.
-
Centrado de sólido en el espacio de trabajo
-
Escalas básicas en un modelo.
TEORIA:
SISTEMA DE REPREENTACIÓN DE UN SÓLIDO POR MEDIO DE VISTAS (ORTOGONAL) ISO –A
¿CUÁNTAS VISTAS TIENE UN OBJETO?
En realidad, podríamos obtener tantas vistas de un objeto como quisiéramos. Depende de la posición del objeto con respecto a los planos de proyección, dicho de otro modo: depende desde dónde lo miremos. Y puesto que las posiciones del objeto (o los puntos de vista) pueden ser infinitas, también lo serán las posibles vistas. Sin embargo, en la práctica siempre se supone que el objeto está situado de manera que la mayor parte de sus caras (o las más importantes) sean paralelas o perpendiculares a los planos de proyección, porque de esta manera son más sencillas sus proyecciones (o vistas). Partiendo de este supuesto, podemos definir hasta 6 vistas de un objeto, las tres que ya hemos estudiado (Frontal, Superior y Lateral derecha) más otras tres que ahora veremos. Supongamos que tenemos la misma pieza, situada con respecto a otros seis planos de proyección, como se muestra en la figura. Podemos observar que se trata de planos proyección opuestos a los ya estudiados. En el plano que está por delante de la pieza y que es paralelo al plano Frontal, se obtiene la vista posterior de la pieza, es decir la que veríamos si mirásemos la pieza desde su parte posterior en la dirección de los rayos proyectantes. En el plano opuesto al frontal, es decir, el plano que está por encima o Superior, de la pieza, obtenemos la vista inferior, es decir, la que veríamos si mirásemos desde debajo de la pieza.
VISTA INFERIOR
VISTA POSTERIRO
VISTA LATERAL IZQUIERDA
VISTA LATERAL DER.
VISTA FRONTAL
VISTA SUPERIOR
Por último, en el plano opuesto al de perfil, o Lateral derecho, obtenemos otra vista de perfil, pero esta es Lateral Izquierda, de la pieza. Para distinguir los dos perfiles o laterales, al de la figura se le llama perfil izquierdo y al de la figura 2 perfil derecho, porque el primero se obtiene proyectando (o mirando) la pieza desde la nuestra derecha, mientras que el segundo se obtiene proyectando (o mirando) la pieza desde la nuestra izquierda. Observa que el perfil izquierdo representa el lado izquierdo de la pieza y el perfil derecho el lado derecho, para el sistema americano específicamente.
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Entonces ya vistos los dos videos sobre comose hace para sacar las vistas , el depurado, podermos obtener seis vistas como lo vimos en la guía 8.
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EJERCICIO 1
Teniendo como base la teoría haremos dos planchas en forato DINA 3,
1. escoger un slólido de la ficha 2 y otro de la ficha 3
2. hacer el depurado de 6 vistas y dibujar el isométrico como se ve en la imagen anterio.
3. escoja un sólido con palnos inclinados.
4. hacer acotado al sólido
5. ordenar de tal manera que no pierda el esquea de cruz de las vistas.
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EJERCICIO 2
ejemplo da le clik a la imagen
